Enseñanza en el uso de las TIC

Imaginemos por un momento el día en que llegamos a este mundo, por supuesto podemos sólo imaginarlo ya que no creo que alguno pudiera tener el recuerdo exacto de aquel momento, ahora pues imaginemos a nuestra madre de regreso al hogar con el recién nacido en brazos y teniendo que volver a su vida habitual de quehaceres y en muchos casos al trabajo. Debido a toda la carga de actividades en su día ella se ve obligada a dejarnos en la cuna bien equipada con una pantalla y varias horas de videos instructivos para el entretenimiento del infante; al terminar las largas horas de información el bebé habrá adquirido todos los conocimientos necesarios para valerse por sí mismo (asegura el instructivo del artefacto) sin la necesidad de que sus padres inviertan tiempo en enseñarle a hablar, caminar o incluso tengan que facilitarle la comida pues él mismo puede ahora conseguirla.

Pensando incluso que esto pudiera ser físicamente posible, es decir que el cuerpo y la mente del pequeño pudieran realizar todas las tareas que haría un niño ya mayor o un adulto, suena muy cómodo, fantasioso y risible solamente por el hecho de imaginarnos a la criatura siendo capaz de asimilar tanta información necesaria para su supervivencia con sólo observar un televisor.

Suena absurdo pensar en algo así y sin embargo actualmente es como los padres quieren o creen que sus hijos pueden aprender las diferentes situaciones del mundo y el conocimiento. Dejan que sus pequeños se sienten delante de un profesor, de un pizarrón, de una computadora, un llámese como se llame que les empiece a narrar como es el mundo y sus peligros.

Sé que esto anterior es una aseveración muy grave pero no infundada. Con la poca experiencia que hasta ahora tengo como docente he visto varios padres y maestros pasar por enfrente de mi sin que les preocupe lo que los alumnos, niños o jóvenes, pueden en verdad estar aprehendiendo; algunas ocasiones por falta de compromiso, otras por inexperiencia y otras simplemente por ignorancia pero al final del día quienes llevan las de perder son los educandos, pues ellos ponen su confianza en que lo que se les está enseñando se le está ensañando bien.

Está triste historia no tiene solamente unos cuantos años, al menos un poco más de 20 que son los que yo he podido observar de cerca, como alumna y como maestra, está situación. Lo importante sin embargo es pensar en que no debe continuar ni diez ni mucho menos 20 años más, pensar en que el momento de actuar se ha postergado pero no esperará más.

Es un hecho que puede sonar idealista pero no imposible y mucho menos en esta época en la que contamos con grandes avances en la ciencia, la tecnología y principalmente en la comunicación. Hoy es fácil imaginar que aquella maquina que dota a un ser humano de todos los conocimientos pudiera existir, pero incluso hoy con las tecnologías que poseemos para abstraer grandes cantidades de información no es una realidad el aprendizaje veloz y más eficaz.

El problema está en el sujeto no en el objeto

Entonces ¿por qué, aunque los centros escolares cuenten con una amplia gama de computadoras y artefactos electrónicos que agilizan y facilitan el aprendizaje, sigue siendo una utopía el incorporar de manera integral las herramientas tecnológicas aplicadas a la educación de una manera útil, integral y definitiva?

Luis Miguel Villar Angulo, Catedrático de Didáctica en la Universidad de Sevilla nos dice:

“Adquirir la capacidad de descodificación y codificación de mensajes transmitidos a través de los medios de comunicación de masas da lugar a la necesidad de abordad una serie de competencias, conocimientos, estrategias y actitudes, que deberán distribuirse de una forma transversal a lo largo de toda la enseñanza obligatoria.”[1]

Podemos encontrar aquí una parte de la respuesta que buscamos, se habla de una formación especial que incluyan elementos esenciales para la comprensión y manipulación de los medios y en este caso particular los que se aplican a la educación ya sea presencial o a distancia. Quiero hacer hincapié en que se debe poner énfasis en los dos lados de la balanza desarrollar estas competencias, conocimientos, estrategias y actitudes para poder poseer capacidad de descodificación por parte del receptor[2] que en este caso es el estudiante y aún más importante la capacidad de codificar por parte del emisor.

El emisor posee varias fuentes o personajes, por un lado está el que elabora el contenido, por otro quien elabora el diseño del aparato y su función directa con el alumno y por último el más importante quien le da el sentido en práctica, es decir el maestro o instructor quien es quien ayuda al niño o al joven a ir decodificando el mensaje sin ser invasivo y mucho menos darle las cosas totalmente resueltas. Es el agente que ayuda a dar sus primeros pasos y no sólo lo enchufa a la maquina a que aprenda todo, idealmente debe mostrarle al estudiante no solamente como manejar las herramientas sino que también le enseña que más puede construir con ellas, le ayuda a que comprenda el funcionamiento de una máquina para construir su propio conocimiento.

Esto puede ser lo que grandes educadores como Dewey, Piaget y el mismo Papert tenían en mente al proponer en sus distintas teorías que los niños fueran dotados de autonomía en su aprendizaje y que al mismo tiempo siguieran su curiosidad y utilizaran sus habilidades y las herramientas que poseían para conocer lo que les rodea de una manera natural y no forzada por alguna imposición exterior que los obligará a simplemente memorizar y no comprender la información que se les proporcionaba.

Estamos pues frente a un conjunto de Tecnologías que nos traen de manera tangible el cambio que veníamos esperando, pero no se ha dado porque la realidad es un poco distinta. Al menos en gran parte de Latinoamérica los esfuerzos que algunos han hecho los países por lograrlo siguen siendo en vano pues es un hecho que la mayoría de los profesores no cuentan con la suficiente preparación respecto a cómo implementar estás novísimas herramientas que se les brindan, así nos lo hace saber Diego Levis en varios de sus artículos publicados en su portal de internet[3].

Preparar el camino para el futuro.

Papert mismo nos lo ha hecho ver “La mayoría de los instruc­tores honestos se mantienen anclados en la idea de que la escolari­zación es la única manera de hacer las cosas porque nunca han vis­to ni imaginado alternativas convincentes para impartir cierto tipo de conocimientos”[4]

Se ven limitados a seguir un esquema que es cierto que funcionó bien hace un siglo incluso hace cincuenta años pero que, a partir de la invención del microchip, comenzó a reformarse y no a fenecer como muchos de ellos lo quisieran ver pecando una poco de románticos. Estas ataduras con las que ellos mismos se han castigado son las mismas a las que la educación está condenada si no se comienza a preparar rápida y definitivamente el camino para que los actuales y los nuevos educadores puedan ponerse al día.

“De nada sirve introducir medios informáticos en las escuelas sin docentes capacitados para utilizarlos en el marco de un proyecto educativo definido. De poco sirven las computadoras en el aula si es para ser usadas solamente como pizarrones, cuadernos y manuales electrónicos.”[5]

Debemos ofrecer entonces una instrucción adecuada a los profesionales de enseñanza que llene todos los requisitos y que a la vez genere curiosidad en ellos de investigar y crear nuevas formas de aplicación. Así mismo apoyar el trabajo de mucho que hasta ahora ya han comenzado con esta labor y que sin la suma de esfuerzos será más difícil para ellos, contra producente para nosotros y un crimen para la educación.

Es increíble pensar que en una casa donde se cuente con todos los aparatos tecnológicos para comodidad de las personas carezca de luz, así de impensable es que teniendo a la mano vanguardia educativa en términos tecnológicos se carezca de una luz guía que nos pueda mostrar el camino de cómo y hacia donde enfocar los nuevos medios para encontrar nos solamente nuevas formas de enseñanza que dejarán atrás las de hoy, sino para nosotros mismos avanzar a la par con el desarrollo en el descubrimiento del conocimiento.

Fuentes

Comunicación&Educación

http://www.diegolevis.com.ar/secciones/articulos.html

Paper, Symour (1995). La maquina de los niños. Replantearse la Educación en la era de los ordenadores. Barcelona: Paidós pp. 8

Sevillano García, Ma. Luisa, et al. (2007) Investigar para innovar en enseñanza. Madrid: Pearson Prentice Hall.

Razón y palabra

http://www.razonypalabra.org.mx

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[1] Villar, Luis Miguel, en Sevillano García, Ma. Luisa, et al. (2007) Investigar para innovar en enseñanza. Madrid: Pearson Prentice Hall.

[2] Para efectos de este trabajo y no entrar en más disertaciones tomaremos en cuenta el modelo clásico de comunicación emisor-mensaje-receptor de Shannon Y Weaver.

[3] Levis, Diego (2006) Comunicación&Educación. Recuperado el 22 enero de 2010, de http://www.diegolevis.com.ar/secciones/articulos.html

[4] Paper, Symour (1995). La maquina de los niños. Replantearse la Educación en la era de los ordenadores. Barcelona: Paidós pp. 8

[5] Levis, Diego (2008, agosto). Formación docente en TIC ¿El huevo o la gallina? Razón y Palabra. Recueprado el 23 de enero 2010, de http://www.razonypalabra.org.mx/n63/dlevis.html